viernes, 27 de noviembre de 2009

AUTOEVALUACION MODULO 4



Qué he aprendido?

Durante este cuarto y último módulo pudimos evaluar la Webquest de algún compañero y a la vez fuimos evaluados por otro. Coevaluar es difícil pues se corre el riesgo de subestimar el trabajo de otros o de ensalzarlo en demasía. Sin embargo traté de ser lo más objetivo en mis apreciaciones. En cuanto a la evaluación de mi propia Webquest, fueron señalados varios aspectos en lo que no había reparado. Realmente escribir para un público amplio es muy difícil pues nunca se sabe si el lenguaje que usamos es común o si las ideas que transmitimos tienen la misma relevancia para quien las lee que para quien las escribe. Este es uno de los grandes retos de la educación a distancia. Considero un verdadero talento dar instrucciones por escrito, supongo que es algo que se desarrolla con el tiempo.

Otro punto importante del cuarto módulo fue la simulación de un curso virtual o semi virtual. De las herramientas vistas en el Diplopev y utilizadas en el Diplodcv, seleccioné el Wiki, pues considero que cumple con todas las exigencias para servir de base en un curso virtual. Los contenidos son un poco escasos pero entiendo que es sólo una simulación que luego puede ensancharse.

Cómo he aprendido?

Durante la coevaluación traté de hacer un análisis lo más profundo y cuidadoso de la webquest del compañero que me correspondió, a parte de los criterios para juzgar la calidad de la webquest pude asomarme un poco al mundo de las finanzas un campo casi diametralmente opuesto a lo que yo manejo, pero fue interesante. En la creación de la Wiki para la simulación del curso seguí varios tutoriales y seguí las instrucciones de wikispaces. Hay varios detalles que quería modificar pero no encontré la forma, supongo que al igual que todo es cuestión de práctica.

Lecturas obligatorias y lecturas complementarias

Revisé todas las webquest de mis compañeros y leí algunos comentarios. Hubiera sido bueno comentar sobre otras Wequest también. Leí los comentarios del tutor sobre varias webquests y coevaluaciones.


Preguntas?

Me gustaría saber si aparte de las herramientas vistas y practicadas en los diplomados hay otras que valgan la pena explorar por aportar aspectos diferentes a las herramientas aprendidas.

Otras consideraciones

Definitivamente tanto el Diplopev como el Diplodcv me ayudaron a cambiar la visión que tenía de la educación a distancia. El manejo de las herramientas me hace sentir más confianza ante las TICE y definitivamente involucraré un elemento virtual en los cursos que dicto.

Autocalifiación

En este último módulo realice las tareas a conciencia. Creo que un 85 sería una buena calificación.

Muchas gracias tutor por su entrega y profesionalismo.


Simulación curso vitual

Para la simulación del curso virtual he creado la siguiente wiki

http://materialesuismalaga.wikispaces.com/

martes, 10 de noviembre de 2009

AUTOEVALUACION MODULO 3


1. Qué he aprendido?
Este tercer módulo nos brindó la oportunidad de hacer un trabajo colaborativo para lo cual coordinamos dos encuentros en el chat de yahoo Messenger. Afortunadamente mis compañeros fueron muy responsables y no tuvimos inconvenientes. Al final redactamos un resumen conjunto sobre el uso de los blogs en educación y evaluación. Presentamos varias alternativas y llegamos a la conclusión de que una vez que logremos cambiar la mentalidad de los estudiantes los blogs pueden usarse para evaluación sin mayores problemas. Como portafolios electrónicos son bastante versátiles y fáciles de manejar.
Otra enseñanza del módulo fue el diseño de una webquest. El proceso venía gestándose desde hacía algún tiempo y sólo fue cuestión de ordenar ideas y cacharrear un poco. En especial tuve inconvenientes al principio para montar las imágenes.
Tuvimos una experiencia sobre la versión Flash de la webconferencia con ciertos inconvenientes que de todos modos constituyen una experiencia valiosa.

2. Cómo he aprendido?
Este módulo tuvo una parte de trabajo colaborativo así que pude aprender de las ideas de otros compañeros. Por lo demás, aprendí mediante el desarrollo de las tareas.

3. Lecturas obligatorias y lecturas complementarias
Confieso que hasta hoy pude hacer las lecturas obligatorias. Tal vez sería bueno que en la autoevaluación se nos pidiera un pequeño resumen de las lecturas, de esa forma nos veríamos comprometidos a hacerlas.

4. Mis dudas e inquietudes
A manera de comentario, en una de las lecturas de este módulo aprendimos que existen varias clases e-learning, siendo el basado en el alumno uno de los más promisorios a futuro. Sin embargo, para que dé buenos frutos, hace falta primero inculcar en los alumnos el amor por el aprendizaje y el autodescubrimiento. Esto puede hacerse de forma virtual, así que los cursos deberían tener una parte introductoria donde se tratara este tema.


5. Preguntas?
Hasta ahora hemos trabajado con la Wiki que el tutor creó para nosotros, pero no tenemos experiencia en lo que sería crear nuestra propia Wiki, mi pregunta es que si la creación y el manejo de la Wiki es tan sencillo como el de los blogs, o qué consideraciones especiales habría que tener.


6. Otras consideraciones
Supongo que como es el caso con la mayoría de compañeros, mi blog estuvo bastante abandonado en este módulo. Sin embargo, y sin ánimo de justificar, mi blog público
ha tenido buen movimiento y ya van 660 visitas, esto en una universidad de 500 estudiantes es un buen logro, sin embargo la participación del estudiantado es baja, pero poco a poco vamos creando cultura y difundiendo las bondades de los blogs. Por otra parte, ahora entiendo por qué el blog que creamos para el diplomado debe ser privado, y lo considero un acierto. Dada mi experiencia con el blog público, se podría sugerir a aquellos que abogaron por que el blog fuera público que abrieran un blog paralelo público como lo hice yo.

7. Autocalifiación
El tiempo vuela. Este módulo terminó sin casi darme cuenta. Participé en el chat, hice el resumen con mis compañeros, trabajé en la Webquest. El tiempo de dedicación fue superior a las 10 horas semanales, pero repito, como el tiempo pasa tan rápido casi no me di cuenta. Yo creo que no tan bien como en el primer módulo, y no tan disperso como en el segundo, un 8.5 sería justo.

jueves, 5 de noviembre de 2009

WEBQUEST INTRODUCCIÓN A LA CIENCIA DE MATERIALES




Introducción

Una mañana te despiertas en la jaula de un gran ogro. El ogro tiene proporciones descomunales y es fácil presentir que le servirás de desayuno. Hay sin embargo una forma de escapar, en tu bolsillo tienes unas pastillas, que recibiste al inicio del viaje, las cuales te permiten reducirte de tamaño a tal grado que los átomos tendrían el tamaño de enormes globos. Puedes tomar la pastilla y escabullirte entre el metal que forma los barrotes de la jaula. O puedes tomarla y esconderte dentro de la cerámica del plato que tienes con tu comida. O puedes esconderte en el plástico del piso de la jaula. Otra opción sería entrar al extraño material compuesto con que están remachados los barrotes. Cualquiera que elijas te librará del Ogro, pero aún tendrás el problema de vértelas con el duende que te dio las pastillas. Afortunadamente el duende no espera otra cosa de ti que el conocimiento que puedas ofrecerle. En especial le interesa la técnica que nos permite manipular la materia a nivel atómico, que llamamos nanotecnología. Para asegurarse de lograr sus objetivos, el duende se las arregló para que tu escape incluya el paso por todos y cada uno de los posibles medios de escape.

Tarea


Una vez libre del ogro, el duende te espera sentado en su gran sillón. Deberás hacer una presentación oral de tu viaje de escape. Deberás contar con imágenes de los diferentes caminos que seguiste. Si no lo has notado, los tipos principales de materiales son Metales, Cerámicos, Polímetros (plásticos) y materiales compuestos. Si entraste a los barrotes primero, deberás hablar de las estructura de los metales, cuántos tipos de estructura existen, qué características tienen, qué metales tienen cada estructura etc. El duende, sin embargo te preguntará por los números de coordinación de cada estructura y tal vez sobre celdillas unitarias e índices de Miller. Al mencionar el plato, el duende te bombardeará con preguntas sobre la estructura de los cerámicos, y luego sobre el plástico del piso, es decir, deberás explicar la naturaleza de los polímeros. Estoy casi seguro que al entrar a los remaches de la jaula, notaste que estaban hechos de materiales compuestos y deberás saber un poco de todos los anteriores para poder responder con confianza.
Seguramente con tu presentación impresionarás al duende, tanto, que llamará a sus amigos duendes y tal vez te lleve al Concejo Supremo donde deberás hacer
Una presentación en PowerPoint que tenga un mínimo de 15 diapositivas y un máximo de 24, además deberás comenzar con una descripción de los diferentes tipos de materiales, con ejemplos en forma de imágenes. No olvides incluir en tu presentación:

  • Cuatro secciones separadas, una para cada tipo de material
    Fotografías
    Esquemas de las diferentes estructuras
    Características generales
    Diferentes aplicaciones de cada tipo de material


Recuerda que el prestigio de la raza humana está en tus manos.
Al final de tu presentación deberás incluir una corta introducción a la nanotecnología
Además, como registro de tu viaje, y para formar parte del selecto grupo de autores de la Gran Biblioteca Subterránea, valiéndote de las direcciones dadas más abajo, deberás preparar:
Un trabajo escrito realizado en Word. Este debe tener las siguientes partes:


  • Corta descripción de cada tipo de material
    Una sección por cada material donde se presente su estructura y principales características Esbozar algunas técnicas de fabricación
    Propiedades
    Aplicaciones
    Bibliografía y/o Webgrafía


Un ensayo corto realizado en Word donde con redacción propia hables de lo que aprendiste en tu travesía.
Opcionales: Cualquier otra cosa adicional que se te ocurra.
Tu presentación debe ser llamativa. Por qué no consigues objetos hechos de los diferentes materiales que vas a explicar y los usas a manera de introducción? Si alguien en la audiencia no está familiarizado con la estructura de la materia deberás explicar un poco sobre cómo están conformados los átomos.
Seguramente habrás notado que el tema de la presentación y el trabajo escrito es el mismo, tal vez sea buena idea trabajar primero en la parte escrita y luego en la oral.
Recuerda que si algo no se puede explicar en forma simple no sirve. Tu tarea es dar conocimientos básicos asumiendo que este es el primer contacto de la audiencia con la ciencia de materiales.
Hay que preparar muy bien el tema de manera que en la presentación está prohibido leer de apuntes. Tus ayudas son las diapositivas, las cuales sin incluir mucho texto son el hilo conductor de tu presentación.

Proceso
Nota: El mundo moderno exige que todo ingeniero domine el inglés. Esta WebQuest está diseñada de manera que sirva también de práctica para este idioma. En ese caso es bueno recordar lo siguiente: Aunque existen muchas páginas en español sobre ciencia de materiales, las que ofrecen mejor contenido gráfico están en inglés. Se espera que el estudiante se centre sobre todo en estas últimas, y sería estupendo si la presentación final o parte de ella se hiciera en inglés.
Antes de empezar se aconseja tener un plan, es decir dividir el tema en varias secciones, luego en subsecciones y finalmente sobre temas específicos y realizar las búsquedas con esto en mente.

Recursos


Lo primero es familiarizarte con los diferentes tipos de materiales. Las siguientes direcciones te ayudarán:
Sobre tipos de materiales:
http://www.engr.sjsu.edu/WofMatE/ (inglés)
http://www.efunda.com/materials/materials_home/materials.cfm (inglés)
http://www.matse.psu.edu/whatIs/whatIs.html (inglés)
http://www.mailxmail.com/curso-introduccion-ciencia-materiales/clasificacion-materiales-metales-1 (español)
http://www.ndt-ed.org/EducationResources/CommunityCollege/Materials/Introduction/classifications.htm (inglés)
Este es un excelente libro sobre la materia
http://books.google.com/books?id=gnfPV1txXiUC&printsec=frontcover&dq=introducci%C3%B3n+a+la+ciencia+de+materiales&ei=G2zgSvLpK6iOyASv8MWYBw#v=onepage&q=&f=false (español)
Para comprender la estructura de los materiales, aunque ya las páginas anteriores te dieron una idea puedes ver:
http://chemed.chem.purdue.edu/genchem/topicreview/bp/ch13/structure.php#body (inglés)
http://www.chemguide.co.uk/atoms/structures/metals.html (inglés)
http://www.sabelotodo.org/metalurgia/cristalmetal.html (español)
Técnicas de fabricación de cerámicas (opocional)
http://www.youtube.com/watch?v=_xx0qwFJ8nI(inglés)
http://www.hexoloy.com/fabrication-processes(inglés)
http://www.youtube.com/watch?v=0fZ-0Lklm-4 (portugués)
Sobre la técnica de soplado :
http://www.youtube.com/watch?v=O1xb48Y6EdA (inglés)
Técnicas para fabricar acero: En esta página encontrarás un corto video sobre la producción industrial del acero
http://www.scnz.org/careers/steel-fabrication (inglés)
El carbono no se considera una cerámica, pero por su estructura se estudia junto a las cerámicas. Sabías que puede existir de varias formas? (Esto se llama polimorfismo) Cuáles son esas formas y cuál es su estructura puedes estudiarlo viendo estos videos
http://www.youtube.com/watch?v=HXHuPfuPouo&feature=player_embedded (inglés)
http://www.youtube.com/watch?v=ZlyZgWdedb0&feature=player_embedded (inglés)
Sobre polímeros
Introducción a los polímeros
http://www.slideshare.net/guestd49b04/polimeros-presentation (español)
Origen del nombre de los polímeros
http://www.slideshare.net/Wanigatunga/introduction-to-polymer-names (inglés)
Sobre fabricación de polímeros (opcional)
http://www.slideshare.net/israel.1x/clase-polimeros-1-presentation (español)
Sobre aplicación de polímeros
http://es.wikipedia.org/wiki/Politetrafluoroetileno#column-one (español)
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Politetrafluoroetileno&action=edit&section=4(español)
http://www.monografias.com/trabajos14/polimeros/polimeros.shtml?monosearch (español)
http://www.arqhys.com/arquitectura/plastico-tipos.html (español)
http://www.biodegradable.com.mx/tipos_plasticos.html (español)
Sobre materiales compuestos
http://www.slideshare.net/guest05c33ee9e/materiales-compuestos-presentation (español)
http://www.youtube.com/watch?v=qEU9N7UNBWk (inglés)
Sobre nanotecnología
http://www.youtube.com/watch?v=sITy14zCvI8&feature=player_embedded (inglés)

Evaluación
El profesor y los estudiantes pueden crear una Matriz de Valoración (Rúbrica - "Rubric" en Inglés) para evaluar la presentación en PowerPoint y el trabajo en Word. Los estándares que se apliquen deben ser justos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de tareas. Ver un formato de "Rubric" para evaluar WebQuests haciendo clic aquí…
El profesor está en libertad para crear cualquier otro criterio de evaluación que considere pertinente, de acuerdo al desarrollo del currículo de la materia en la que se usa este proyecto.

Conclusión
Por último, los estudiantes deben resumir la experiencia y reflexionar acerca del proceso de tal manera que extiendan y generalicen lo aprendido. Sabemos que se aprende haciendo, pero se aprende mejor hablando acerca de lo que se ha hecho. En esta sección, los estudiantes pueden sugerir algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad.

Créditos

La historia que aparece en la introducción y el concepto general de esta Webquest son originales de Pacelli Torres (torrespacelli@yahoo.com)
Historias cortas míticas, así como arte en plastilina, por el mismo autor han sido publicadas en http://24pensamientolateral.blogspot.com/

Fecha de la última actualización: Nov 5 de 2009.

martes, 27 de octubre de 2009

MATERIALES COMPUESTOS

Excelente video introductio a los materiales compuestos, muestra aplicaciones

lunes, 26 de octubre de 2009

Back to school with the web 2.0 (Resumen)

RESUMEN DE LA LECTURA
BACK TO SCHOOL WITH THE WEB 2.0

Una lectura en Internet resulta muy diferente a la investigación habitual que hacemos en libros y revistas. En un libro el proceso es lineal, es decir, tiene un comienzo y un final. Cuando leemos en Internet, sin embargo, encontramos diferentes ramificaciones en forma de vínculos que, aunque relacionados con el tema, nos permiten profundizar en aspectos particulares. Es como viajar en una raíz con múltiples posibilidades. Por lo tanto, lo importante es no perder la idea del tópico principal y aprender a reconocer las interacciones de las distintas ramificaciones.

El tema de mi lectura fue cómo usar la Web 2.0 en educación (ver lectura original). Las herramientas que ofrece la Web 2.0 y que tienen más relevancia en educación según el artículo son: Blogs, fotos compartidas con flickr, podcasts, Wikipedia y Wikis, videos compartidos, Google docs, alimentación reader y RSS.

El artículo también hace referencia a School 2.0 y menciona que en algunas universidades, como en la de Arizona, se enseña Web 2.0 como una materia semestral normal.

A continuación se ofrece una corta descripción de las herramientas mencionadas.

1. Blogs: Existen más de 70 millones de blogs, lo cual demuestra su gran versatilidad y facilidad de uso. Tal vez nuestros estudiantes ya tengan su propio blog. En cuanto a su aplicación por parte del docente, se puede poner como tarea crear un blog y alimentarlo con textos, presentaciones o videos relacionados con un tema específico. Esto estimula la creatividad del estudiante, lo hace responsable, mejora su capacidad para expresar sus ideas por escrito y le permite entrar en contacto con otros recursos educativos disponibles en la Web.
2. Podcasts: Las grandes universidades del mundo, en especial Stanford, Berkeley y el MIT, graban sus clases y conferencias en audio o video y las publican en forma gratuita en Internet. Esta es una gran ventaja pues los estudiantes pueden usar los podcasts para repasar conceptos o preparar evaluaciones. A los docentes les sirve para autoevaluarse e ir mejorando su técnica de enseñanza.
3. WIKIs: Los Wiki son la herramienta por excelencia para el trabajo colaborativo. De ahí que sean ideales para que los estudiantes realicen los trabajos en grupo y el docente puede ser testigo de todo el proceso. Dentro de los Wiki el recurso más popular es Wikipedia, que aunque al principio algunos opinaban que su información no era confiable, últimamente ha establecido políticas en cuanto a citación de fuetes y otras exigencias que la han ido mejorando y la han puesto a la vanguardia de las consultas en Internet.
4. Videos: La mejor forma de aprender es viendo. Se encuentra en Internet una fuente casi inagotable sobre cómo hacer las cosas más variadas en forma de videos cortos e ilustrativos. Aplicados a la educación constituyen un recurso invaluable tanto para docentes como para estudiantes. Los primeros pueden usarlos para preparar clases o añadir tópicos a su programa y los segundos para repasar conceptos o ampliar temas.

Todas estas herramientas forman parte de la llamada Web 2.0 en la cual los usuarios interactúan y comparten información y contenidos.

A partir de la Web 2.0 se ha establecido la School 2.0, un proyecto piloto que busca integrar la educación con la comunidad, relacionando la enseñanza con otros aspectos de la vida diaria formando un conjunto holístico donde todas las partes están interconectadas. Este enfoque es mucho más realista que el esquema fragmentado con que trabajamos actualmente.

En conclusión, la lectura asignada presenta los múltiples beneficios de aplicar las herramientas disponibles en Internet al campo de la educación. Más que una cuestión de opción, sin embargo, es casi una exigencia de los tiempos en que vivimos.

Pacelli Torres
UIS Málaga

Webgrafía

Sobre la School 2.0
http://etoolkit.org/etoolkit/

Directorio sobre podcasts usados en educación
http://epnweb.org/

Google videos
http://video.google.es/

Blogs en educación
http://www.socialmediaexplorer.com/2009/01/13/determining-the-top-education-blogs/

Wikipedia
http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada

Blogs en educación

10 formas en que los blogs se pueden usar en educación.

Difundir material. En el pasado solíamos distribuir fotocopias entre los estudiantes, ahora podemos poner esa información en un blog a la vista de todos los interesados
Discutir sobre un tema. Una cosa es el argumento verbal y otra es la sustentación de las ideas en forma escrita. A nivel universitario vemos un absurdo mal uso del idioma escrito, no se respetan las tildes, ni las comas, se cometen miles de errores elementales de ortografía y de redacción. Si se acostumbra al estudiante a escribir y se le corrige la situación tiene remedio, de lo contrario vamos hacia el abismo. Para escribir bien se necesita pensar bien, esto hace de los blogs una herramienta importante en educación.
Crear publicaciones. En nuestros días de estudiantes, quizás más en la universidad que en el colegio, veíamos compañeros aventureros que se lanzaban a la empresa de editar revistas y periódicos. Tener un blog hoy en día es como tener una revista, con la ventaja de que no hay gastos de impresión y no nos preocupa si se vende o no. En educación se puede incentivar a los estudiantes a que funden su propia revista en forma de blog. Esto además de contenido les enseña emprendimiento, responsabilidad y creatividad.
Invitación a conferencias y otras actividades. En vez de poner avisos en todas partes invitando a actividades académicas se puede poner la información en un blog.
Introducir a los estudiantes a los blogs. Creo que la mayoría de nosotros pensábamos que esto de los blogs era muy complicado y ocupación de “Nerds”. Gracias al Diplodcv sabemos que no es tal. Muchos estudiantes ven los blogs como algo lejano y difícil de acceder. Nosotros como educadores podemos cambiarles la mentalidad, en educación podemos crear un blog que enlace los de los estudiantes. Si nos paseamos por cualquier sala de cómputo de la universidad de forma desprevenida vemos lo que los estudiantes están haciendo en Internet, la mayor parte de veces nada de provecho. Un blog fácilmente puede cambiar esta situación.
Compartir planes y lecciones. Cómo educadores tenemos inquietud sobre cómo enseñan los colegas las mismas materias que nosotros. Esa información puede compartirse en blogs de manera que nos nutramos de la experiencia de docentes de todo el mundo.
Integrar multimedia en todas las descripciones. Esta es una de las ventajas más llamativas que veo en los blogs. Somos seres visuales de ahí el dicho que una imagen vale más que mil palabras. Existe infinidad de recursos visuales en Internet que podemos integrar a nuestro blog para aclarar conceptos.
Organizar. Cualquier evento requiere reuniones, llamadas, e-mail etc, todo ello puede hacerse de forma más sencilla si se crea un blog determinado para cada evento, de esa forma todos pueden hacer sus aportes sin tantas complicaciones.
Retroalimentación. A menudo quisiéramos sabe qué piensan los estudiantes de nuestro desempeño como docentes o de algún tema en particular, el blog nos permite tener acceso a sus opiniones.
Tener nuestro propia Website. Los blogs son tan versátiles que pueden fácilmente considerarse como websites. En ellos podemos poner textos, presentaciones, videos y colectar comentarios de nuestros visitantes.
Lo anterior es una libre adaptación del artículo 10 ways to use your edublog to teach

Pacelli Torres

miércoles, 21 de octubre de 2009

EVALUACIÓN MÓDULO 2


1. Qué he aprendido?.
La principal enseñanza de este segundo módulo fueron los Wikis. Aprendí a inscribirme en páginas Wiki, y a agregar textos. Una vez puesto un texto no es posible editarlo, lo cual me parece una desventaja. En la Wiki es fácil equivocarse por no fijarse en qué página está escribiendo uno. Todavía no se cómo incluir fotos ni videos, pero tengo la sensación de que no es tan sencillo como en los blog.
En este segundo módulo cometí varios errores por no fijarme bien en las instrucciones, primero, sólo leí las instrucciones en la página Google, así que se me pasó leer el tutorial para descargar el programa para la webconferencia, y tuve que acudir al tutor por una información que en realidad ya estaba ahí. Segundo, al participar en la discusión en la Wiki puse mensajes en las páginas de mis compañeros de grupo, cuando en realidad, como nos lo hizo saber más tarde el tutor, es más sencillo poner esta información en la página del grupo para que todos la vean que haber puesto el mismo mensaje tres veces. Finalmente, Olvidé firmar mis escritos con nombre y apellido. De lo inconveniente de este olvido me dí cuenta cuando tuve que responder mensajes que tampoco estaban firmados.

Aparte de los Wiki, mediante mi lectura asignada y el resumen de mis compañeros pude repasar conceptos de la Web 2.0, los blog en educación, un experimento pìloto en un colegio de Cali para integrar las TIC a la educación llamado laboratorio de integración y algunas reflexiones del rol de los profesores y los estudiantes frente a la tecnología del siglo 21. A partir de dichas lecturas navegué por los vínculos y también aprendí cosas de ellos.

Consigné alguna información en el blog, aunque no tanta como quisiera. Al igual que a muchos no se me ocurrió incluir mi resumen y apuntes sobre las lecturas de los compañeros. Empecé a reunir información sobre cómo crear una webquest, sobre este punto leí en Internet y vi algunos videos.

Participé en la webconferencia, aunque por problemas con el computador de la casa tuve que acudir a donde un compañero, quien afortunadamente tenía dos portátiles y pudimos participar individualmente.

2. Cómo he aprendido?
La participación en el Wiki fue más que todo prueba y error. Fuera de eso aprendí de la lectura de los resúmenes de mis compañeros y escribiendo el mío. También al navegar en los vínculos y mediante videos.

3. Lecturas obligatorias y lecturas complementarias
Hice mi lectura asignada y redacté el resumen sin ningún contratiempo. También
leí los resúmenes de mis compañeros aunque no sus lecturas asignadas. Sin embargo, navegué por algunos de los vínculos incluidos.

4. Mis dudas e inquietudes
Desafortunadamente no fue posible instalar el programa para la Webconferencia en la UIS Málaga, y dado que tengo problemas con el computador de la casa, participé desde la casa de un compañero, así que no tuve la experiencia de bajar el programa. En la webconferencia se notó el nerviosismo de los participantes, yo no fui ajeno a ello, supongo que con la práctica nos iremos acostumbrando.

5. Preguntas?
En este momento estoy un poco perdido respecto a cómo empezar la webquest. No sé si es por estar metido en tantas cosas, pero en este segundo módulo no me he podido concentrar tanto como en el primero. Se siente el afán del chat grupal y la webquest prácticamente al mismo tiempo.

6. Otras consideraciones
Debemos seguir instrucciones que están en 3 fuentes, la googlepages, el blog del diplomado y la plataforma Moodle, aunque las instrucciones son las mismas se siente uno un poco disperso. Sin embargo, esta es la forma como operan las nuevas tecnologías y es bueno acostumbrarnos a ellas. Lo positivo es que la información importante se consigna sólo en el foro general en Moodle. Aparte de ello, hay que estar pendientes del blog personal y de la Wiki, pero repito, este es el mundo de la tecnología y no hay más remedio que acostumbrarnos a él.

7. Autocalifiación
En este módulo mi promedio de trabajo fue mayor a 10 horas semanales, sin embargo no estoy tan satisfecho con mi desempeño como en el módulo pasado. Cumplí a tiempo con todas las tareas, y definitivamente aprendí mucho en este segundo módulo. Creo que 80 es una calificación justa.

viernes, 16 de octubre de 2009

IDEAS PARA EMPEZAR LA WEBQUEST

Empezar con los resultados que se quieren obtener, y a partir de ellos buscar maneras de lograrlos.

Estudiar cuidadosamente el programa o la parte del programa que se quiere transformar como webquest
Valerse de experiencias pasadas, ver ejemplos de webquest ya hechas

Una posibilidad para no empezar de cero es adaptar una webquest que ya existe

Empezar por tarea, evaluación, proceso y luego llenar introducción, conclusiones y créditos

Where do you find good WebQuests? Your first stop should be the matrix of examples on the SDSU WebQuest site.


An ideal WebQuest would have (among other things) these qualities:

Links are all working and up to date.
Pages are attractively laid out and free of spelling, grammar and technical errors.
The Task is engaging and requires higher level thinking.
What is learned aligns well with your standards.
The readability level and tone matches well with your students.

These design patterns can be organized in terms of the dominant thinking verb that underlies them. These five verbs: design, decide, create, analyze and predict, represent the highest levels of Bloom's taxonomy. Starting with those verbs guarantees that your WebQuest will be wrapped around a higher level thinking task.


print out a copy of the WebQuest Evaluation Rubric

Para encontrar templetes

http://webquest.sdsu.edu/designpatterns/all.htm

Introduction
One of the best ways to learn something is to teach it to someone else. A few weeks from now, youÕre going to teach x how to y, and youÕre going to do an amazingly good job of it!

Task
Describe the content of the lesson, the target learner, and the duration of the lesson. If there are any special modes of instruction that might be used (e.g., debate, field trip, role play), mention them here.

Process
First get a general background in the topic by looking over the following web sites and resources....
Now look at the following curriculum standard and decide for yourself what parts of the topic are important to teach. Make a list of concepts, facts, principles and procedures that are important to know about this topic for this set of learners.
Decide how you will tailor the lesson for this learner group. How will you deal with the limitations of their vocabulary and previous experience? Here are some ideas for you to consider:
Provide a glossary
Make a game of learning unfamiliar words
Come up with a metaphor that relates the new information to something they might be familiar with
Figure out ways to make ideas more concrete by drawing them or illustrating them with models
Think about ways to make the content more interesting by having students take on roles and acting something out
Write out your proposed lesson. Be sure to include a way to introduce it, a part in which new information is provided, a time in which students practice what they've learned and get feedback, and an opportunity to tie it all together. Be sure to include lots of interaction between you and the learners and perhaps between learners. Don't talk at the learners for more than 10 minutes in a row, or even less for young learners.
Practice your lesson with other members of your class before giving it to your target class.
While the lesson is going on, one member of your team should be the evaluator: he or she will watch the learners and record where they get confused or bored.
Evaluation
Describe to the learners how their performance will be evaluated. Specify whether there will be a common grade for group work vs. individual grades. You may want to have separate rubrics for individual and group work.

Conclusion
Put a few sentences here that summarize what they will have accomplished or learned by completing this activity or lesson.

You might also include some rhetorical questions or additional links to encourage them to extend their thinking into other content beyond this lesson. To foster the habit of lifelong learning, give them links to additional information here that they can pursue on their own.


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Credits & References
List here the sources of any images, music or text that you're using (with permission, of course). Provide links back to the original source. Say thanks to anyone who provided resources, help or inspiration.

Don't relist all the links you've already included. They're self-documenting.

As a matter of style and to keep ownership clear, all pages that you call up that are external to this site should appear in a new window outside of this frame. Add "TARGET=_BLANK" to the link to bring this about.

List any books and other analog media that you used as information sources as well.

Include a link back to The WebQuest Page and the Design Patterns page so that others can acquire the latest version of this template and training materials.

You might want to include the following statement:

We all benefit by being generous with our work. Permission is hereby granted for other educators to copy this WebQuest, update or otherwise modify it, and post it elsewhere provided that the original author's name is retained along with a link back to the original URL of this WebQuest. On the line after the original author's name, you may add Modified by (your name) on (date). If you do modify it, please let me know and provide the new URL.

DISEÑANDO UNA WEBQUEST

Consejos sobre cómo diseñar una webquest, hay lecturas bastante ilustrativas sobre cada una de las etapas de creación, es una información muy completa

http://webquest.sdsu.edu/designsteps/index.html

WEBQUEST

El punto de partida para la creación de la webquest debe ser

http://www.webquest.org/index-resources.php

allí se encuentran enlaces para las diferentes etapas de la creación

MAS SOBRE DIAGAMAS DE FASE

Una presentación sobre diagramas de fase


http://www.matsceng.ohio-state.edu/mse205/lectures/chapter9/index_chap9.htm

INFORMACION GENERAL SOBRE MATERIALES

En esta página se encuentra información sobre los diferentes tipos de materiales con fotografías de piezas terminadas. Es bueno empezar a conocer la aplicación de los materiales a nivel comercial

http://www.engr.sjsu.edu/wofmate/ceramics.htm

jueves, 8 de octubre de 2009

TECNICAS DE CONFORMADO PARA PLASTICO

INTRODUCCIÓN A LA CIENCIA DE MATERIALES 2

Este video muestra las pequeñas escalas a las que se trabaja en ciencia de materiales. Además muestra las diferentes formas polimorficas del carbono incluyendo los fullerenos y sus aplicaciones. Al final menciona los nanotubos de carbono.

lunes, 28 de septiembre de 2009

AUTOEVALUACION MODULO 1



Qué he aprendido?.

En este primer módulo la principal enseñanza fue cómo crear un blog. Tenía la idea de que era un proceso tedioso y complicado pero me di cuenta que es bastante sencillo y su apariencia es muy profesional. El manejo del blog me pareció también relativamente simple. De inmediato comprendí las inmensas posibilidades de los blog en educación y por ello comencé uno llamado “pensamiento lateral” para que estudiantes y docentes en la UIS Málaga compartan sus ideas e intereses. Aunque la participación ha sido escasa muchos lo han visitado y la falta de participación se debe más que todo al miedo a escribir y la poca familiarización con el blog, razón por la cual el mencionado espacio se vuelve más importante pues también conlleva un elemento de formación. Siendo estudiante siempre quise iniciar una revista pero diferentes circunstancias me lo impidieron. Tener un blog es como haber creado una revista.

Otras de las herramientas que conocí en el primer módulo fue Google reader. Me sorprendió la gran cantidad de información que se puede obtener. Bien utilizado reader permite estar actualizado en varios campos.

Finalmente, exploré el mundo de slideshare. Sabía que existía pero nunca me había tomado la molestia de experimentar con él. Sus posibilidades también son muchas.

En resumen, este primer módulo fue muy fructífero.

Cómo he aprendido?

En este primer módulo he tratado de cumplir las diez horas semanales de dedicación al diplomado. Lamentablemente no fue posible acceder a las lecturas de las editoriales sugeridas, pero he seguido todas las instrucciones para el módulo y visitado el foro permanentemente. Personalmente prefiero aprender viendo, así que los videos son una herramienta perfecta para mí. Vi los videos sugeridos y he consultado otros por cuenta propia.

Lecturas obligatorias y lecturas complementarias

Como lo mencionaba anteriormente, fue una lástima no haber podido acceder a algunas de las lecturas sugeridas. Respecto a las lecturas complementarias, he encontrado varias páginas que me servirán de referente para virtualizar un curso y las he puesto en el blog, con la esperanza de explorarlas más a fondo después.

Mis dudas e inquietudes

Tengo la duda de si es posible saber cuantas personas visitan un blog, y si es posible implementar una herramienta para que el número de visitantes se presente al entrar al blog. (Esto en referencia mi blog pùblico). También tengo que aprender cómo se puede organizar el contenido de los blogs por carpetas, si fuera necesario.

Las imágenes que he puesto en el chat las he primero guardado en mis imágenes y de ahí las tomo. Entiendo que se pueden tomar directamente de Internet pero no sé cómo.

En cuanto a slideshare, nuestro tutor sugiere que si queremos subir una presentación le pongamos un TAG parar poderla encontrar después. No estoy familiarizado con los tags y no se cómo ni para qué se usan.

Preguntas?

Entiendo que la autoevaluación deba ser personal. Pero me parece extraño que el blog creado por nosotros sólo pueda ser visto por el tutor. Ver el trabajo de otros siempre es un incentivo.

La pregunta para el INSED sería por qué no se puede implementar una forma para que el cupo para el diplomado esté completo?. Al principio a los docentes de Málaga nos dijeron que no podían admitirnos porque el cupo estaba lleno. Pero luego me di cuenta de que en realidad los inscritos eran pocos y que muchos simplemente quieren hacerse rogar. Debería haber una forma en la que el cupo de aquellas personas que no se inscriben a tiempo pase a otras de verdad interesadas, como es el caso de varios de mis colegas en Málaga. Además creo que debería evitarse estarles rogando que participen pues el diplomado no es una limosna que se les da sino un privilegio que se les ofrece. El cupo inicial debería reservarse para aquellos con el mejor desempeño en el diplopev, o seleccionado de acuerdo a las expectativas que cada cual tenga.

Otras consideraciones

Hacer el diplomado y en general desarrollar cualquier otra actividad intelectual paralela a la cátedra es bastante sano por cuanto se mitiga la rutina y la monotonía de estar enseñando lo mismo semestre tras semestre. Es un gran acierto del INSED que se nos brinde la oportunidad sobre todo a docentes de las sedes.

Autocalifiación

Es difícil darse a si mismo una nota. En este caso 9.0 creo que sería justo, con lo cual mediría no sólo los logros en sí, sino el entusiasmo que en mí se ha generado. El mérito es más bien para nuestro tutor y el instituto quienes son en realidad los que han despertado el interés y el entusiasmo.


miércoles, 23 de septiembre de 2009

INTRODUCCIÓN A LA CIENCIA DE MATERIALES


Los materiales pueden clasificarse en

Metales

Cerámicos

Polímeros

Materiales Compuestos


Los metales son los materiales más ampliamente utilizados, pero en en las nuevas tecnologías cada vez es más importante el papel de los otros materiales.


En esta página se encuentra una muy buena introducción a la ingeniería de materiales



martes, 22 de septiembre de 2009

TAMAÑO DE LOS IONES

Cuando un átomo pierde o gana electrones se convierte en un ión, es decir adquiere carga positiva si pierde electrones o carga negativa si gana electrones. Los primeros se llaman cationes y los segundos aniones. Este video analiza las diferencias en los radios atómicos cuando se pierden o ganan electrones. Más que la ciencia que explica lo que me parece interesante es la metodología que usa.
Este video es parte de khanacademy uno de mis sitios favoritos para preparar clases de cálculo y física.

Puede encontrarse más en

http://www.khanacademy.org/




NANOTECNOLOGIA

La nanotecnología busca modelar la materia a escala atómica. Se espera poder crear robots diminutos que puedan por ejemplo llevar medicinas a las celulas cancerígenas sin causar efectos colaterales al paciente. Sin duda la nanotecnologia será uno de los pilares de la ciencia en el siglo 21.


PROPIEDADES MECÁNICAS

Para conocer el comportamiento de un metal se somete a un esfuerzo y se estudia la respuesta. De esta forma se establecen sus propiedades mecánicas. Esta presentación describe especialmente la prueba de tensión.

DIAGRAMAS DE FASE


Practicamente todo material ha sido sometido a altas temperaturas durante su historia. Cómo se comporta un material ante los cambios de temperatura es algo que puede entenderse a partir de los diagramas de fase. La forma como una aleación dada se comporta durante el proceso de solidifiación a partir del metal fundido es otra de las cosas fundamentales que aprendemos de los diagramas de fase.


En esta página hay una clara descripción delos diagramas de fase.



ESFUERZO DEFORMACION


Uno de los principales parámetros que se utilizan para determinar las propiedades físicas de los metales es la prueba esfuerzo deformación. Aunque dicha prueba se ve más a fondo en la materia llamada Resistencia de Materiales, en Materiales II suelo hacer una breve explicación de ella.

DESIGNACIONES


Cada metal tiene un nombre único que lo designa. Es como el número de cédula del metal. Las entidades encargadas de dicha designación son

SAE Society for Automotive Engineering
AISI American Iron and Steel Insitute
ASTM American Society for Testing and Materials

Además existe un sistema unificado conocido como (UNS Unified Numbering System)

Gracias a la internet ahora es muy sencillo acceder a las propiedades de un material conociendo su designación.

En la siguiente página puede verse un ejemplo de las designaciones

http://engineershandbook.com/Tables/materials.htm

ESTRUCTURA DE LOS METALES 1


Enseñar la estructura de los metales en el salón de clase es difícil porque su descripción es más que todo gráfica. De ahí la necesidad de valernos de las nuevas tecnologías. Las siguientes páginas ofrecen un ejemplo de los recursos disponibles. Lo que yo hago generalmente es copiar las imágenes y armar una presentación en power point. Ahora con los blogs sería mucho más conveniente remitir al estudiante a las fuentes originales. Esto también sirve de estimulo para ellos.


http://www.chemguide.co.uk/atoms/structures/metals.html

http://chemed.chem.purdue.edu/genchem/topicreview/bp/ch13/structure.php#body

lunes, 21 de septiembre de 2009

PROGRAMA MATERIALES II

PROGRAMA MATERIALES II

1. Materiales Metálicos
Tipos de materiales metálicos
Diagramas de fase
El diagrama hierro-carbono

2. Materiales Cerámicos
Mineralogía
Estructura y propiedades de los cerámicos
Aplicaciones de los cerámicos

3. Materiales Poliméricos
Estructura y propiedades de los polímeros
Aplicaciones de los polímeros


4. Materiales Compuestos
Tipos de materiales compuestos
Aplicaciones

5. Introducción a la Nanotecnología

viernes, 4 de septiembre de 2009

NOTA INTRODUCTORIA


Todas las ramas de la ingeniería de alguna forma están relacionadas con la ciencia de materiales. Ya sean ingenieros mecánicos, eléctricos, civiles, de sistemas, químicos etc en alguna etapa de su formación académica o desempeño profesional tendrán que ver con la ciencia de materiales, pues todo está hecho de ellos.

Es importante para el ingeniero conocer la evolución de los materiales así como la relación entre estructura y propiedades.

El curso que espero virtualizar en el Diplodcv es Materiales II dictada en la UIS sede Málaga a estudiantes de ingeniería mecánica de cuarto semestre.