MATERIALES COMPUESTOS

Excelente video introductio a los materiales compuestos, muestra aplicaciones

Back to school with the web 2.0 (Resumen)

RESUMEN DE LA LECTURA
BACK TO SCHOOL WITH THE WEB 2.0

Una lectura en Internet resulta muy diferente a la investigación habitual que hacemos en libros y revistas. En un libro el proceso es lineal, es decir, tiene un comienzo y un final. Cuando leemos en Internet, sin embargo, encontramos diferentes ramificaciones en forma de vínculos que, aunque relacionados con el tema, nos permiten profundizar en aspectos particulares. Es como viajar en una raíz con múltiples posibilidades. Por lo tanto, lo importante es no perder la idea del tópico principal y aprender a reconocer las interacciones de las distintas ramificaciones.

El tema de mi lectura fue cómo usar la Web 2.0 en educación (ver lectura original). Las herramientas que ofrece la Web 2.0 y que tienen más relevancia en educación según el artículo son: Blogs, fotos compartidas con flickr, podcasts, Wikipedia y Wikis, videos compartidos, Google docs, alimentación reader y RSS.

El artículo también hace referencia a School 2.0 y menciona que en algunas universidades, como en la de Arizona, se enseña Web 2.0 como una materia semestral normal.

A continuación se ofrece una corta descripción de las herramientas mencionadas.

1. Blogs: Existen más de 70 millones de blogs, lo cual demuestra su gran versatilidad y facilidad de uso. Tal vez nuestros estudiantes ya tengan su propio blog. En cuanto a su aplicación por parte del docente, se puede poner como tarea crear un blog y alimentarlo con textos, presentaciones o videos relacionados con un tema específico. Esto estimula la creatividad del estudiante, lo hace responsable, mejora su capacidad para expresar sus ideas por escrito y le permite entrar en contacto con otros recursos educativos disponibles en la Web.
2. Podcasts: Las grandes universidades del mundo, en especial Stanford, Berkeley y el MIT, graban sus clases y conferencias en audio o video y las publican en forma gratuita en Internet. Esta es una gran ventaja pues los estudiantes pueden usar los podcasts para repasar conceptos o preparar evaluaciones. A los docentes les sirve para autoevaluarse e ir mejorando su técnica de enseñanza.
3. WIKIs: Los Wiki son la herramienta por excelencia para el trabajo colaborativo. De ahí que sean ideales para que los estudiantes realicen los trabajos en grupo y el docente puede ser testigo de todo el proceso. Dentro de los Wiki el recurso más popular es Wikipedia, que aunque al principio algunos opinaban que su información no era confiable, últimamente ha establecido políticas en cuanto a citación de fuetes y otras exigencias que la han ido mejorando y la han puesto a la vanguardia de las consultas en Internet.
4. Videos: La mejor forma de aprender es viendo. Se encuentra en Internet una fuente casi inagotable sobre cómo hacer las cosas más variadas en forma de videos cortos e ilustrativos. Aplicados a la educación constituyen un recurso invaluable tanto para docentes como para estudiantes. Los primeros pueden usarlos para preparar clases o añadir tópicos a su programa y los segundos para repasar conceptos o ampliar temas.

Todas estas herramientas forman parte de la llamada Web 2.0 en la cual los usuarios interactúan y comparten información y contenidos.

A partir de la Web 2.0 se ha establecido la School 2.0, un proyecto piloto que busca integrar la educación con la comunidad, relacionando la enseñanza con otros aspectos de la vida diaria formando un conjunto holístico donde todas las partes están interconectadas. Este enfoque es mucho más realista que el esquema fragmentado con que trabajamos actualmente.

En conclusión, la lectura asignada presenta los múltiples beneficios de aplicar las herramientas disponibles en Internet al campo de la educación. Más que una cuestión de opción, sin embargo, es casi una exigencia de los tiempos en que vivimos.

Pacelli Torres
UIS Málaga

Webgrafía

Sobre la School 2.0
http://etoolkit.org/etoolkit/

Directorio sobre podcasts usados en educación
http://epnweb.org/

Google videos
http://video.google.es/

Blogs en educación
http://www.socialmediaexplorer.com/2009/01/13/determining-the-top-education-blogs/

Wikipedia
http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada

Blogs en educación

10 formas en que los blogs se pueden usar en educación.

Difundir material. En el pasado solíamos distribuir fotocopias entre los estudiantes, ahora podemos poner esa información en un blog a la vista de todos los interesados
Discutir sobre un tema. Una cosa es el argumento verbal y otra es la sustentación de las ideas en forma escrita. A nivel universitario vemos un absurdo mal uso del idioma escrito, no se respetan las tildes, ni las comas, se cometen miles de errores elementales de ortografía y de redacción. Si se acostumbra al estudiante a escribir y se le corrige la situación tiene remedio, de lo contrario vamos hacia el abismo. Para escribir bien se necesita pensar bien, esto hace de los blogs una herramienta importante en educación.
Crear publicaciones. En nuestros días de estudiantes, quizás más en la universidad que en el colegio, veíamos compañeros aventureros que se lanzaban a la empresa de editar revistas y periódicos. Tener un blog hoy en día es como tener una revista, con la ventaja de que no hay gastos de impresión y no nos preocupa si se vende o no. En educación se puede incentivar a los estudiantes a que funden su propia revista en forma de blog. Esto además de contenido les enseña emprendimiento, responsabilidad y creatividad.
Invitación a conferencias y otras actividades. En vez de poner avisos en todas partes invitando a actividades académicas se puede poner la información en un blog.
Introducir a los estudiantes a los blogs. Creo que la mayoría de nosotros pensábamos que esto de los blogs era muy complicado y ocupación de “Nerds”. Gracias al Diplodcv sabemos que no es tal. Muchos estudiantes ven los blogs como algo lejano y difícil de acceder. Nosotros como educadores podemos cambiarles la mentalidad, en educación podemos crear un blog que enlace los de los estudiantes. Si nos paseamos por cualquier sala de cómputo de la universidad de forma desprevenida vemos lo que los estudiantes están haciendo en Internet, la mayor parte de veces nada de provecho. Un blog fácilmente puede cambiar esta situación.
Compartir planes y lecciones. Cómo educadores tenemos inquietud sobre cómo enseñan los colegas las mismas materias que nosotros. Esa información puede compartirse en blogs de manera que nos nutramos de la experiencia de docentes de todo el mundo.
Integrar multimedia en todas las descripciones. Esta es una de las ventajas más llamativas que veo en los blogs. Somos seres visuales de ahí el dicho que una imagen vale más que mil palabras. Existe infinidad de recursos visuales en Internet que podemos integrar a nuestro blog para aclarar conceptos.
Organizar. Cualquier evento requiere reuniones, llamadas, e-mail etc, todo ello puede hacerse de forma más sencilla si se crea un blog determinado para cada evento, de esa forma todos pueden hacer sus aportes sin tantas complicaciones.
Retroalimentación. A menudo quisiéramos sabe qué piensan los estudiantes de nuestro desempeño como docentes o de algún tema en particular, el blog nos permite tener acceso a sus opiniones.
Tener nuestro propia Website. Los blogs son tan versátiles que pueden fácilmente considerarse como websites. En ellos podemos poner textos, presentaciones, videos y colectar comentarios de nuestros visitantes.
Lo anterior es una libre adaptación del artículo 10 ways to use your edublog to teach

Pacelli Torres

EVALUACIÓN MÓDULO 2

1. Qué he aprendido?.
La principal enseñanza de este segundo módulo fueron los Wikis. Aprendí a inscribirme en páginas Wiki, y a agregar textos. Una vez puesto un texto no es posible editarlo, lo cual me parece una desventaja. En la Wiki es fácil equivocarse por no fijarse en qué página está escribiendo uno. Todavía no se cómo incluir fotos ni videos, pero tengo la sensación de que no es tan sencillo como en los blog.
En este segundo módulo cometí varios errores por no fijarme bien en las instrucciones, primero, sólo leí las instrucciones en la página Google, así que se me pasó leer el tutorial para descargar el programa para la webconferencia, y tuve que acudir al tutor por una información que en realidad ya estaba ahí. Segundo, al participar en la discusión en la Wiki puse mensajes en las páginas de mis compañeros de grupo, cuando en realidad, como nos lo hizo saber más tarde el tutor, es más sencillo poner esta información en la página del grupo para que todos la vean que haber puesto el mismo mensaje tres veces. Finalmente, Olvidé firmar mis escritos con nombre y apellido. De lo inconveniente de este olvido me dí cuenta cuando tuve que responder mensajes que tampoco estaban firmados.

Aparte de los Wiki, mediante mi lectura asignada y el resumen de mis compañeros pude repasar conceptos de la Web 2.0, los blog en educación, un experimento pìloto en un colegio de Cali para integrar las TIC a la educación llamado laboratorio de integración y algunas reflexiones del rol de los profesores y los estudiantes frente a la tecnología del siglo 21. A partir de dichas lecturas navegué por los vínculos y también aprendí cosas de ellos.

Consigné alguna información en el blog, aunque no tanta como quisiera. Al igual que a muchos no se me ocurrió incluir mi resumen y apuntes sobre las lecturas de los compañeros. Empecé a reunir información sobre cómo crear una webquest, sobre este punto leí en Internet y vi algunos videos.

Participé en la webconferencia, aunque por problemas con el computador de la casa tuve que acudir a donde un compañero, quien afortunadamente tenía dos portátiles y pudimos participar individualmente.

2. Cómo he aprendido?
La participación en el Wiki fue más que todo prueba y error. Fuera de eso aprendí de la lectura de los resúmenes de mis compañeros y escribiendo el mío. También al navegar en los vínculos y mediante videos.

3. Lecturas obligatorias y lecturas complementarias
Hice mi lectura asignada y redacté el resumen sin ningún contratiempo. También
leí los resúmenes de mis compañeros aunque no sus lecturas asignadas. Sin embargo, navegué por algunos de los vínculos incluidos.

4. Mis dudas e inquietudes
Desafortunadamente no fue posible instalar el programa para la Webconferencia en la UIS Málaga, y dado que tengo problemas con el computador de la casa, participé desde la casa de un compañero, así que no tuve la experiencia de bajar el programa. En la webconferencia se notó el nerviosismo de los participantes, yo no fui ajeno a ello, supongo que con la práctica nos iremos acostumbrando.

5. Preguntas?
En este momento estoy un poco perdido respecto a cómo empezar la webquest. No sé si es por estar metido en tantas cosas, pero en este segundo módulo no me he podido concentrar tanto como en el primero. Se siente el afán del chat grupal y la webquest prácticamente al mismo tiempo.

6. Otras consideraciones
Debemos seguir instrucciones que están en 3 fuentes, la googlepages, el blog del diplomado y la plataforma Moodle, aunque las instrucciones son las mismas se siente uno un poco disperso. Sin embargo, esta es la forma como operan las nuevas tecnologías y es bueno acostumbrarnos a ellas. Lo positivo es que la información importante se consigna sólo en el foro general en Moodle. Aparte de ello, hay que estar pendientes del blog personal y de la Wiki, pero repito, este es el mundo de la tecnología y no hay más remedio que acostumbrarnos a él.

7. Autocalifiación
En este módulo mi promedio de trabajo fue mayor a 10 horas semanales, sin embargo no estoy tan satisfecho con mi desempeño como en el módulo pasado. Cumplí a tiempo con todas las tareas, y definitivamente aprendí mucho en este segundo módulo. Creo que 80 es una calificación justa.

IDEAS PARA EMPEZAR LA WEBQUEST

Empezar con los resultados que se quieren obtener, y a partir de ellos buscar maneras de lograrlos.

Estudiar cuidadosamente el programa o la parte del programa que se quiere transformar como webquest
Valerse de experiencias pasadas, ver ejemplos de webquest ya hechas

Una posibilidad para no empezar de cero es adaptar una webquest que ya existe

Empezar por tarea, evaluación, proceso y luego llenar introducción, conclusiones y créditos

Where do you find good WebQuests? Your first stop should be the matrix of examples on the SDSU WebQuest site.


An ideal WebQuest would have (among other things) these qualities:

Links are all working and up to date.
Pages are attractively laid out and free of spelling, grammar and technical errors.
The Task is engaging and requires higher level thinking.
What is learned aligns well with your standards.
The readability level and tone matches well with your students.

These design patterns can be organized in terms of the dominant thinking verb that underlies them. These five verbs: design, decide, create, analyze and predict, represent the highest levels of Bloom's taxonomy. Starting with those verbs guarantees that your WebQuest will be wrapped around a higher level thinking task.


print out a copy of the WebQuest Evaluation Rubric

Para encontrar templetes

http://webquest.sdsu.edu/designpatterns/all.htm

Introduction
One of the best ways to learn something is to teach it to someone else. A few weeks from now, youÕre going to teach x how to y, and youÕre going to do an amazingly good job of it!

Task
Describe the content of the lesson, the target learner, and the duration of the lesson. If there are any special modes of instruction that might be used (e.g., debate, field trip, role play), mention them here.

Process
First get a general background in the topic by looking over the following web sites and resources....
Now look at the following curriculum standard and decide for yourself what parts of the topic are important to teach. Make a list of concepts, facts, principles and procedures that are important to know about this topic for this set of learners.
Decide how you will tailor the lesson for this learner group. How will you deal with the limitations of their vocabulary and previous experience? Here are some ideas for you to consider:
Provide a glossary
Make a game of learning unfamiliar words
Come up with a metaphor that relates the new information to something they might be familiar with
Figure out ways to make ideas more concrete by drawing them or illustrating them with models
Think about ways to make the content more interesting by having students take on roles and acting something out
Write out your proposed lesson. Be sure to include a way to introduce it, a part in which new information is provided, a time in which students practice what they've learned and get feedback, and an opportunity to tie it all together. Be sure to include lots of interaction between you and the learners and perhaps between learners. Don't talk at the learners for more than 10 minutes in a row, or even less for young learners.
Practice your lesson with other members of your class before giving it to your target class.
While the lesson is going on, one member of your team should be the evaluator: he or she will watch the learners and record where they get confused or bored.
Evaluation
Describe to the learners how their performance will be evaluated. Specify whether there will be a common grade for group work vs. individual grades. You may want to have separate rubrics for individual and group work.

Conclusion
Put a few sentences here that summarize what they will have accomplished or learned by completing this activity or lesson.

You might also include some rhetorical questions or additional links to encourage them to extend their thinking into other content beyond this lesson. To foster the habit of lifelong learning, give them links to additional information here that they can pursue on their own.


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Credits & References
List here the sources of any images, music or text that you're using (with permission, of course). Provide links back to the original source. Say thanks to anyone who provided resources, help or inspiration.

Don't relist all the links you've already included. They're self-documenting.

As a matter of style and to keep ownership clear, all pages that you call up that are external to this site should appear in a new window outside of this frame. Add "TARGET=_BLANK" to the link to bring this about.

List any books and other analog media that you used as information sources as well.

Include a link back to The WebQuest Page and the Design Patterns page so that others can acquire the latest version of this template and training materials.

You might want to include the following statement:

We all benefit by being generous with our work. Permission is hereby granted for other educators to copy this WebQuest, update or otherwise modify it, and post it elsewhere provided that the original author's name is retained along with a link back to the original URL of this WebQuest. On the line after the original author's name, you may add Modified by (your name) on (date). If you do modify it, please let me know and provide the new URL.

DISEÑANDO UNA WEBQUEST

Consejos sobre cómo diseñar una webquest, hay lecturas bastante ilustrativas sobre cada una de las etapas de creación, es una información muy completa

http://webquest.sdsu.edu/designsteps/index.html

WEBQUEST

El punto de partida para la creación de la webquest debe ser

http://www.webquest.org/index-resources.php

allí se encuentran enlaces para las diferentes etapas de la creación

MAS SOBRE DIAGAMAS DE FASE

Una presentación sobre diagramas de fase


http://www.matsceng.ohio-state.edu/mse205/lectures/chapter9/index_chap9.htm

INFORMACION GENERAL SOBRE MATERIALES

En esta página se encuentra información sobre los diferentes tipos de materiales con fotografías de piezas terminadas. Es bueno empezar a conocer la aplicación de los materiales a nivel comercial

http://www.engr.sjsu.edu/wofmate/ceramics.htm

TECNICAS DE CONFORMADO PARA PLASTICO

INTRODUCCIÓN A LA CIENCIA DE MATERIALES 2

Este video muestra las pequeñas escalas a las que se trabaja en ciencia de materiales. Además muestra las diferentes formas polimorficas del carbono incluyendo los fullerenos y sus aplicaciones. Al final menciona los nanotubos de carbono.